慢活の龍媽

從五月就想寫這個議題了。給了自己很多時間沈澱反省。但這個星期，為了幫大少報讀中學，在整理大少所有的成績單和獎狀。看著他在很多表格中空白的比賽欄，不寫不行了。

說來話長。 五月時，大少因為學校自然科學科老師推薦，參加了由美國萬通公司 (Mass Mutual) 舉辦的小太空人比賽。這個比賽在香港算是出名的，因為廣告打很大! 從二千多名小學參賽者的創意作品中，只選出50名參加訓練營和第二輪甄選。第二輪再由這50名中，經由三個環節︰體能，太空知識，和問答加演講，將50個小朋友淘汰剩下20個。這20位小朋友進入第三輪決賽中，經由和評判十分鐘的面試，選出8位小朋友去美國太空總署參加NASA主辦的夏令營。全程費用由美國萬通資助。

我們因為第一次參賽，學校方面又完全沒有提供任何參賽協助，大少還是因為二少得肺炎時我們無暇理他，才有空自己完成作品，所以收到美國萬通電話時，我們非常驚訝能入選top 50!  也因為能參加昂貴的 Outward Bound 戶外歷奇訓練營而開心不已。大少在我們督促下，非常努力準備第二輪比賽。也憑他自己的力量，在複賽中過三關斬六將，並且以第一名的總成績成功晉升第三輪面試。無奈第三輪面試中，他很明顯不是三位星級評審的那杯茶，未能到美國參加夏令營。

整個比賽用了約莫一個月的時間，雖然未能成功，但總格來說，因為我們從未參與任何全港性質的比賽，所以能和一班尖子切磋，其實穫益良多，是個很好的經驗。尤其第二輪比賽非常刺激，要即場回答問題和演說，還要考驗與家長的默契等，爸爸和大少玩得不亦樂乎。我們唯一不理解的是，為什麼第三輪比賽時，評判毫無考慮第二輪比賽的成績。雖然一定很多人覺得媽媽我是酸葡萄心態，但說真的，我對大少的表現200分滿意，也覺得他未能入選其實是好事。一來，如果入選，整個暑假實在太多記者會要參加，煩死了；二來，應該讓他學習，有時候就算盡了全力，也未必能達到想要的結果，要好好面對失敗；三來，〞星級〞評判不認同他，代表我們的教育還未被〞同流合污〞!!! 我們一向用自己的一套教少爺們，對很多比賽表演等都不敢苟同。他們不認同大少，代表我沒有把他教成香港一般小朋友的樣子，我很得意，哇哈哈!

我們家中，有兩個很機歪的爸媽；兩個都對當今香港很多貴族學校，比賽，和獎項非常反感。不是因為我們不喜歡比賽或活動的本身，而是因為我們覺得，有很多比賽根本是〞做秀〞。它的本質已經變了。比賽對很多學童來說，有努力但毫無熱情，有參加但沒有參與。他們要的只是那張獎狀而已。

昨天和朋友吃飯，看到她帶著一歲多的弟弟，講著幼稚園中的哥哥，不禁想起了幾年前的我。也是全職媽媽的好友，聊天中詢問我如何能一個人帶兩個孩子，沒有傭人姐姐，婆婆媽媽幫忙。我回答她說，我唯一的祕訣應該是我們的生活很規定很簡單；因為至今未練成分身術，所以我儘量沒幫他們報讀才藝班補習班，避免拖大帶小的出門。可能是我懶吧，大多時候他們下了課，我們就窩在家裡了。每天時間表非常固定，風雨不改。因為小朋友其實喜歡固定的時間表，從小養成好習慣真的很重要，我堅信惟有小時候生活起居穩定，長大時間管理概念才會根深地固，不會在功課越來越多時，變成又晚睡又唸不完書。

和朋友聊天的當下，我還真的有一點忘了他們小時候，我都怎麼打發他們的時間。但今天早上發現一張大少以前的時間表，於是想想可以寫一下，並且補充了各年齡組的版本，也許可以讓其他全職媽媽參考一下哦﹗

上幼稚園前 （１.５－３歲）

 

註解一︰媽媽買菜時，寶寶背在胸前。媽媽做家事或要幫哥哥做功課時，寶寶都自己在 playpen 裡面玩玩具。媽媽煮飯時，寶寶則看電視。媽媽要上廁所，上網，吃飯，洗澡，看電視，講電話都最好等寶寶睡著。

看了看日期才發覺真是好玩，三年的勞作文章，都差不多在這個時候刊登。除了因為聖誕節勞作是我們一年的重頭戲外，在香港，總要等到九十月，才不那麼酷熱，可以出門搜索我們做勞作愛用的免費大自然材料﹗也因此這三個月，就會有很多作品誕生嘍﹗

二少上幼稚園這三年，我們都很愛玩勞作。不過，漸漸的發現以前文章中提過的兒童勞作網站，大部份都沒有新點子（也就是說，去年聖誕的勞作，今年也是那些）。所以除了用 Google 尋找點子外，還好媽媽發現了pinterest， 上面太多美麗獨特的照片，可以用來參考呢﹗

二少非常享受整個做勞作的過程，尤其熱愛搜索材料的步驟。前一陣子我倆午飯後最棒的娛樂，就是帶著他到我們家附近的老舊村子探險，尋找一些特別的花瓣葉子，老的小的都玩得樂不思蜀﹗

  

  

這兩個禮拜有很多家長忙得滿頭大汗，得拿出有如 CEO的時間管理技巧和拚命精神，幫孩子安排一個所謂〞充實〞的暑假。以我個人的經驗，如果妳的孩子還是六歲以下，妳可能會看得一頭霧水，體會不了這所謂的壓力。但隨著孩子年齡的增長，當媽媽們進入暑期營報名備戰狀態時，我真的很想掛一個大 banner, 上面寫︰WELCOME TO REALITY!

 

不論中外，大部份暑期營的對象都是六歲以上的小學生，因為幼稚園的小朋友太小，體能和自理能力都未能讓老師一個人應付得了。所以，就算有暑期營，也多半是一些比較靜態的唱歌跳舞做手工藝班，如同學校的延續而已。當然，國外有一些體育方面的營是從四五歲就開始了，因為外國人向來比較重視體育，所以很小就可以加入棒球足球隊。不過整體來說，六歲以下的暑假，如果爸媽上班時間配合得了，通常應該以放鬆玩樂為主。

 

但是進了小學以後，除了每間學校有自己的暑期班以外（通常比較主攻學術主科），這些年坊間更是冒出大量五花八門包羅萬象的暑期營，這一點也是不分中外的。從現實角度想︰

最近正好接下一份工作,寫小學生網上閱讀練習.  (香港一般的公立學校,每天都會派網上中文和英文的閱讀練習,一篇100字左右的文章,外加幾個問題.  同學閱讀時,可以計分,和同班或其他學校的學生競爭. 學期末,如有閱讀某某篇文章,出版商會頒發證書一張.) 在和出版社討論的時候,遇到不少問題,又一次,我對香港學生閱讀體系深感失望. 之前在陪讀的瓶頸 和 為了什麼而閱讀 兩篇文章中就提過,香港的學生雖然在全球學生閱讀能力進展研究中有很好的閱讀成績, 但我個人發現的兩大問題是 1. 學生對閱讀並沒有熱情,沒有樂趣.  2. 學校未能提供閱讀討論的環節,所以可能吃了很多,卻消化不了,也因此錯過了很多書中的含意和精華. 

 

這次當我換個角度,不是讀者,而是作者時,我才發現,原來整個觀念錯誤的,是背後的大人!  我發現,這些提供讀物的大人們,自己可能都不看書! 因為從他們提供的寫作指導方針中,不難看出,他們對閱讀這檔事有多不進入狀況.  第一個發現是,閱讀對他們來說,是解剖一群字的文法與詞彙.  他們認為,一篇文章,孩子們只要搞懂了他的動詞時態,只要查了所有的生字,就會懂了.  我知道英文不是這些孩子的母語. 第二語言的學習,總得從零開始,把語法 (syntax) 搞清楚,並背一些單字.  但比如學習了幾年後,是不是應該踏出這個框框,讓文章的內容成為閱讀的重心呢? 我很懷疑,如果從小一到中六的英文閱讀,都只專注於語法,那孩子從閱讀中,可以真正得到一些什麼?? 我知道中文的文法比較鬆散,也沒什麼人會把中文句子拆開,看動詞是哪個,是什麼時態. 那為什麼非得把英文句子拆散呢??? 大少的中文也算是他第二語言吧! 但不論我陪他閱讀,或他自己閱讀,我覺得我們的出發點一向都是:這個故事（這篇文章）在講什麼？　所謂理解,應該是對內容的理解和反芻,不是單對句式和單字的理解吧! 因為少爺們的閱讀習慣自小養成, 故事 本身對他們就是一個吸引,只要故事開始,他們自然想聽,想看,想討論. 英文如此,中文也如此. 所以這又都回了"為了什麼而閱讀"這個問題.  我們閱讀,應該是因為我們深深被故事和文字吸引,不是為了分數. 如果硬要把句子打散,研究它的動詞時態,然後再從分析中猜測某某題目的答案時,誰會享受這個過程呢?

 

第二個發現,是東西文化的差異.  大家都知道,在香港(或兩岸三地,或整個亞洲)的教育體系中,分數及排名佔了多重要的地位.  凡事為考試,凡事有分數. 唱一首歌,有分數. 跑一圈操場,有分數. 考試要排名,全班要排名. 要和前後左右的同學比,要和自己兩個月前的成績比.  但不知大家有沒有發現,東方人和西方人在分數這點,最大的不同是什麼? 我覺得是: 西方人是想盡辦法給學生分數. 東方人是卯盡全力扣學生分數.  沒錯,仔細觀察喔,在我們中國人的學校中（而且越高年級越看得出來）如果答案是自由作答(比如寫 essay 回答問題)時,從來不會有人拿滿分.  老師怎麼樣都會找到所謂錯誤,然後扣分. 如果答案是選擇題,出題的人一定想盡法子混淆讀者,不讓你輕而易舉得分.  相反的,西方的教育體系中,鼓勵學生作答,建立學生自信的這個環節是做的非常好的.  老師(至少在我印象中)從不會刻意刁難學生,該給一百分的時候,也不會吝嗇,好像給了滿分就自己沒面子似的.  而且就算學生有錯誤,重點也是放在他到底理解不理解這問題,而不是他拿幾分. 

好像秋天一到,就是我們不停做勞作的季節. 可能因為開學後,生活規律,週末總有一天在家,二少平時又不午睡了,所以時間多了出來.  也可能因為網上教的勞作都和美國的節慶有關,所以從萬聖節到感恩節到聖誕節,一連串的節慶有著一連串的勞作.

 

最愛參考的勞作網站: 舊愛Kaboose 與新歡 Martha Stewart 之前都介紹過,就不多談. 快來看看我們的作品吧!

 

這"籃"花是春天時做的. 先用兩張色紙編織下面的花籃,然後將上面舖滿自製或買來的乾燥花即可!

最近有點兒被各種書單淹沒的感覺. 自己整理書單之餘,一口氣借了很多有關閱讀和教育的書來看. 看完汪培珽的《餵故事書長大的孩子》, 李偉文的《教養可以這麼浪漫》,和雷夫.艾斯奎的《第56號教室的奇蹟》以後,我發現每一本書都不約而同地一再強調閱讀的重要. 從大少一歲開始陪讀的我,一路走來當然親身體驗閱讀的種子今日茁壯成長的美妙經驗,也打算如法炮製我的二少. 可是讀著讀著這些賣座教育教養書籍的同時,正因為它們不斷分析閱讀的經驗,逼得我不得不正視我的陪讀生涯現在所遇到了的瓶頸.

 

怎麼說呢? 從小朋友出生到他們能完完全全自己閱讀的階段,爸媽的陪讀生涯是簡單的. 不論你是照本宣科地照著書上的文字讀,還是天馬行空自己編故事,我們的工作就是開開心心的和孩子一起享受手上的那本書. 唸書的時間是親子bonding 的好時光.爸爸媽媽也可以藉機讀一些自己小時侯都沒看過的美麗感人繪本. 可是,一旦孩子可以完全自己閱讀的時候,問題來了. 幫他們選擇書籍不是問題,網上有太多書單,得獎作品,學校圖書館網頁可供參考. 但我發現一個很大的問題那就是:討論. 孩子一開始自己閱讀的第一兩年,可能都會從坊間的章節書開始. 這些章節書,大多一系列有很多本,簡明易懂,所描寫的也多半是冒險故事或者敘述一件事一個人等等. 這個時候,爸媽還可以在孩子看完一本書時,問問他這本書在講些什麼. 孩子可以簡單的說出那本書的大意,然後和爸媽分享他的讀後心得. 爸媽就算沒看過那本書,也不難分享一些經驗或感想.可是如雷夫在他的書中所說,我們不應該讓小學的孩子停留在讀基礎閱讀系列的教材,不應該只讀一些粗糙的新改版選集,而應該儘量讓孩子接觸一些好的文學作品. 可是當孩子開始讀一些較為深奧的文學作品時,家長的問題來了. 而我在此指的,當然不是在美國或者小孩上國際學校的家長,因為歐美大部份中小學多多少少都會在學校一起閱讀並針對一本書進行討論,以及做與書中故事相關的練習和報告,所以家長可以完全不參與其中,交給學校教就好了. 但身在亞洲的我們,沒有那麼幸運... 大少已經三年級了,學校卻沒有任何科目有"討論"過一本書. 寒暑假作業經常叫孩子寫讀書報告,但是從來沒有全班共讀一本書並在班上進行討論. 許多人說,那是因為英語不是大部份孩子的母語,大家程度參疵不齊,所以不可能使用這種閱讀方式. 但我覺得不是啊,因為他們在中文課(或其他任何母語教學的科目)也從未討論過任何課外閱讀作品呢! 可能討論文學名著這種教學方式要等到中學才有 (還必須是英文程度較好的中學).

 

那麼說,如果你的孩子小學時期就有機會接觸到深奧文學著作時,家長該怎麼做??? 讓他自己唸,自己想? 家長不太可能把孩子看過的書,每一本都自己看一次 (有些爸媽可能可以,我也不是不想讀,但還真沒時間呢!). 可能有一些書家長自己以前讀過,會有些印象;但是大部份的時候,家長對孩子唸的書可能是完全沒有概念. 那這時候,我們要怎麼和他們討論呢??? 舉個例子,大少最近剛讀完 Lois Lowry 的 The Giver. 如往常一樣,他看完後,我問他喜不喜歡,並且讓他說故事給我聽. 還好大少愛講話,可以濤濤不絕地口述這故事給我聽. 我聽完後,愣了一下,然後自己翻了翻那本書,天啊,還真深奧啊! 我當下即刻意識到,大少開始讀一些比較深奧的書了,和以前讀的小說完全不同. 他可能理解字面的意思,但如果要講到一些暗喻或字後面的意思,那麼他就可能不懂了. 大學時期主修文學的我,深深明白有的時候,與同學老師討論一本書,每個人可以從中獲得更多,可以接觸到一些平時沒有的想法,可以深入解剖一本書,嘗試去理解一個作者的用心. 這一類的書,如果只讀字面意思而不進行探討,那不是太浪費了嗎??? 可是如果我沒讀過這本書,怎麼樣能和他討論一些有深度的問題,並引導他做更深一層的思考呢? 我臨時補救的方法是上網找一些相關資料,然後試圖問一些比較深入的問題. 但我有點懷疑,光是這樣夠嗎?有沒有好的建議呢?

因為前幾天剛參加了大少學校開學的家長會,也因為和同是老師並面對重大教育改制的老爺聊了很久,這幾天,我一直在思考香港教育體系的問題. 正好今天從圖書館借回一本書,書中的一句話簡直正中我的想法! 書上說, 教育的四害: 一是沒有學習動機的孩子, 二是沒有專業熱情的老師, 三是自以為很懂教育的家長, 四是不食人間煙火的政策制定者. 說的真是太好了,至少目前在香港,真實情況的確如此.

 

現代的學生,真的沒有學習動機. 也許,上學在大部份的發達國家,已經不再是奢侈品,人人有書讀,人人可以上學. 當一切得來全不費功夫,甚至父母砸下大把金錢把小孩送入所謂名校或國際學校的時候,我們身邊的孩子,已經不把上學看成一回事兒了. 補習班風氣更使情況惡化,狠狠地霸佔了學生每天下課後僅有的休息時間和創造空間,把學習這一檔事兒,變成了一場與分數的競賽,機械化的咀嚼課本上的文字,無味無趣且不吸收. 和大少同車的同學,曠課或不交功課的情形非常嚴重,仿佛今天的孩子不去上學,不教功課已不再需要任何理由. 被問及未來長大想做什麼,十有八九聳肩搖頭,好像事不關己. 是今天忙碌的父母親手把那一點兒童真埋葬在補習班的門口? 還是孩子們早已習慣了亞洲一貫的被動式教學? 曾幾何時,我們的小朋友居然都在老師家人發問的時候,個個雙眼發直,啞口無言? 少數還喜歡上學看書的孩子,也難免被冠上書呆子的花名,必須面對另類的欺凌? 他們的好奇心沒有了,他們的夢想很模糊,現在的港童有的連自己老師叫什麼名字都不知道,也不想知道!

 

再說到老師. 今日的老師,面對各各不同的國家教育金費的縮減,要承擔的責任真的超出了他們的能力. 今日的老師除了上課改功課出考卷外,要面對很多原本都不在教師職責內的壓力與工作. 今日的老師,每天領取小小的薪水,卻得面對無禮的學生,蠻橫的家長,和整日調動的系統. 我家有老師,所以我明瞭:有時候,再大的熱忱,都會燃盡,都會撲滅,因為這份工,認真的吃力不討好! 當一位老師每天到學校必須面對學生的挑釁與家長的責備時,我想再有能力的老師,也都受不了了. 也可能因為某些害群之馬的惡霸家長,老師們好像都很害怕和家長溝通,沒有遇到問題時,大部份的老師絕不主動連絡家長.

無意間看到下面的報導,非常訝異香港小學生的閱讀能力是否真的那麼好??? 因為依我看,香港的孩子們還是離不開"三電"和漫畫啊?! 加上另外一篇報導指出:

 

"這項名為「全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS）2006」的研究，以小四學生及其家長、教師和校長為對象，參與學生超過21萬5000名；追蹤學生在2001與2006年閱讀能力的表現與發展。 　由波士頓學院（Boston College）發表的研究結果顯示，俄羅斯的10歲兒童閱讀能力為全球最佳，其次是香港，一直視香港為競爭對手的新加坡排第三。閱讀能力最差的兒童則來自南非，其次是摩洛哥、科威特。美國則排名第14，英國排第15。不過，研究同時顯示，只有半數參與研究的學生享受閱讀，只有小部分人為享受閱讀樂趣而看書。"  

 

那麼我的問題是,如果不是為了享受閱讀樂趣而看書,那是為了什麼??? 學校硬性規定每天要讀多少字嗎?? 那是不是代表,閱讀已經被數量化了呢 (正如數學成績高早已和練習題做得多畫上等號一般...)? 也就是說,小學生們認識很多字,看很多書,而且都能理解,但卻完全不享受??? 這是什麼邏輯,我還真摸不著頭腦喃! 我不知是否有偏見,但我總覺得這調查結果意味著很大的問題: 這一代的孩子們,好像漸漸地習慣了被動的生活,再也不尋求自己喜愛的,找出自己熱衷的...再也沒有夢,因為一切都好像很優異,卻一切都不是抓在自己手中...你可以想像閱讀時,腦中完全沒有圖像的樣子嗎? 你可以想像,閱讀完只能機械化得做一些問答題,而沒有自己的思考嗎? 我不能. 也願我兒在看每一本書的時候,是完完全全沉醉在書中的故事人物背景中的.....而不是只為了看完故事後可以正確的回答問題.

現在網絡發達,要找東西給小朋友做,真是太容易了. 二少平常放了學,不論練習寫字,學習算數等,我都是到網上找資料,而且發現有好多好多工作紙可以列印出來給他做. 畢竟美國有很多人 home-school, 大家又完全不吝嗇分享,所以這一類資源真是豐富! 我常用的網站有:

Kids Learning Station (my favorite, 因為他們的工作紙簡單易懂,又不會太無聊)

First School

Soft School (這個網站還可以自己設定工作紙,連大少的數學練習,我都從這兒下載喔!)

TLSBooks

在香港,很多外面的phonics班招生好像從一兩歲的小孩就可以報名上課. 其實phonics,也就是所謂聲學是一種以聲音為基礎,進而教拼字的教學法.學聲學的終極目的是閱讀和拼字. 其實一歲到三四歲的小孩只應該學字母和它們基本的聲音,等到對二十六個英文字母非常清楚,不會認錯又都會寫的時候,才可以開始所謂的聲學教學.在孩子三歲以前,吸收和學習其實是以感官為主.也就是說小孩由聽覺,視覺,嗅覺等,從環境中學習詞彙和語言.因此,在三歲前,要增加小孩的詞彙和發音準確度,沒別的方法,只有不斷以準確的發音,唸單字或閱讀書籍給小孩聽. 而這階段,我覺得家長也可以觀察,你的孩子最喜歡用 (或是比較厲害的是用)什麼方式學者:聽覺型,視覺型還是體覺型.善用聽覺學習的小朋友,因為聽力好,語音記憶好,所以應該多講故事,讀書給他們聽,放音樂,唱歌,對話等也很好.因為聽力比較強的小朋友,可以單從聲音的資源吸收到很多東西.而喜歡用視覺學習的小朋友,就應該用flash card,腦圖,影像,圖畫等豐富視覺的資源,讓他們可以從看一樣東西而觀察及吸取單字或句型等等. 而善於體覺學習的就是那些頭腦比較簡單,四肢比較發達的啦! 這類的小孩則應該透過遊戲,練習,身體動作等來教導. 找出自己孩子受用的方式教他,才能事半功倍啊! 但記得喔,增加詞彙是不可與聲學混為一談喔!

等到孩子大約三歲了,才開始運用不同的教材教導他們所謂的phonics. 我自己小學也不是在美國上的,所以等於沒有正式在美國學校裡學過聲學.而台灣讀kk音標那一套,我又覺得不適合用在英語是母語的Ethan身上.在試用了很多教材,又教了他大半年了,今天來談談我自己教Ethan 聲學的心得.我知道有些網友小孩還小不太適用.但相信我,這是我花了大半年的心血,參考了美國一些學校的教學系統,自己研究出來的一套教學系統,應該不比坊間那些亂七八糟的補習班差,所以如果你的小孩不是在美國唸小學,或人在美國但您想讓他們早點開始自己閱讀,不仿看看有沒有幫助喔!應該可以幫媽媽們省很多功夫.

我把聲學的教學分為四個部份:

對於教小孩,我一向不敢教別人什麼，看看我那不太聽使喚，自己很有意見的兒子就知道，我可能是亂教一通...唯獨閱讀這事兒,小有心得,因為我覺得Ethan 的閱讀習慣被我培養的不錯. 所以和大家分享一下，因為大部份看我部落格的媽媽們小孩都很小，所以正好那我家Ethan做白老鼠，看看可不可以也讓妳們的孩子愛上閱讀．詞彙：
在Ethan一歲半以前，他其實沒什麼書，好像就一兩本布書而已，因為我覺得他還看不太懂故事．所以，一歲半前，我主張用聽的，而不是用看的．只要和他多講話，自己編或說出一些小故事，唱歌等等，讓他看著媽媽的臉和嘴就夠了．不過這是我個人這麼覺得啦！有很多媽一早就和小孩一起看書．
我覺得閱讀之前的基本功是詞彙的累積．所以我會用一些Baby Einstein的flash card教他單字．用flash card 或大大本書教單字，簡單易明，不會像大部份的故事書那樣太多資訊,圖片，和字，會很亂. 而教單字我也建議用實物或實物的照片圖片，而不是用卡通畫等等．．．當然啦，這些單字大多是動物，人物，食物，東西等等名詞．．．我從不用書教他動詞，動詞直接示範比較快啦！所以心得一：建立基本詞彙.

其實我自己是不太喜歡看電影的,我總覺得電視看久了,好吵… 但是印象中,當我們剛到美國的時候,我兩個妹妹的英文好像是看電視學的. 那時候媽媽對我們學英文採取的是swim or sink的方式,也就是說把我們整個丟入一個全英語的環境,讓我們自生自滅. 好像從未逼我們背單字寫作文什麼之類的. 後來自己在大學研究外國人學英語,才知道原來 swim or sink 是一個學習的方式,而且是個不錯的方式,尤其對年紀較小的小孩來說…給自己的小孩看電視其實很多時候並沒想那麼多. 大多因為自己沒空,只好把電視一開, Ethan就會乖乖安靜一下.不過四年來陪公子看了很多電視,還是有點心得可分享. Ethan從一歲多開始接觸電視,看的卻只有四種東西:　Disney Playhouse Channel, Nick Jr. Channel from Nickelodeon, Animal Planet Channel, 和DVD.

Playhouse 和Nick Jr. 是兩個來自美國的教育節目，相較於十幾年前的芝麻街，Barney等節目，這兩個台的節目就　＂現代化＂多了！高科技的動畫，附和潮流的音樂，加上特別的學習元素(講話清楚,詞彙豐富等),連媽媽我看,都不覺得悶.而且又有網站相輔相成,提供家長和孩子很多資訊. 加上這兩個有線電視才收得到的台常有新的節目,所以很值得家長花錢訂購. 很優!
Playhouse推薦節目: Clifford, Out of the Box, Stanley, Higgly Town Heroes, Bear in the Big Blue House. Playhouse 網站.
Nick Jr. 推薦節目: Dora, Blue, Backyardigans, Wonder Pets. Nick Jr. 網站.