無意間看到下面的報導,非常訝異香港小學生的閱讀能力是否真的那麼好??? 因為依我看,香港的孩子們還是離不開"三電"和漫畫啊?! 加上另外一篇報導指出:

"這項名為「全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS）2006」的研究，以小四學生及其家長、教師和校長為對象，參與學生超過21萬5000名；追蹤學生在2001與2006年閱讀能力的表現與發展。 　由波士頓學院（Boston College）發表的研究結果顯示，俄羅斯的10歲兒童閱讀能力為全球最佳，其次是香港，一直視香港為競爭對手的新加坡排第三。閱讀能力最差的兒童則來自南非，其次是摩洛哥、科威特。美國則排名第14，英國排第15。不過，研究同時顯示，只有半數參與研究的學生享受閱讀，只有小部分人為享受閱讀樂趣而看書。"  

那麼我的問題是,如果不是為了享受閱讀樂趣而看書,那是為了什麼??? 學校硬性規定每天要讀多少字嗎?? 那是不是代表,閱讀已經被數量化了呢 (正如數學成績高早已和練習題做得多畫上等號一般...)? 也就是說,小學生們認識很多字,看很多書,而且都能理解,但卻完全不享受??? 這是什麼邏輯,我還真摸不著頭腦喃! 我不知是否有偏見,但我總覺得這調查結果意味著很大的問題: 這一代的孩子們,好像漸漸地習慣了被動的生活,再也不尋求自己喜愛的,找出自己熱衷的...再也沒有夢,因為一切都好像很優異,卻一切都不是抓在自己手中...你可以想像閱讀時,腦中完全沒有圖像的樣子嗎? 你可以想像,閱讀完只能機械化得做一些問答題,而沒有自己的思考嗎? 我不能. 也願我兒在看每一本書的時候,是完完全全沉醉在書中的故事人物背景中的.....而不是只為了看完故事後可以正確的回答問題.

 
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閱讀偏食症 小學生只看漫畫繪本

2006年國際閱讀素養評量中，台灣在參與評比的45個國家中，名列第22，遠遠落後第二名的香港、第四名星加坡等亞洲城市，因而重振「閱讀教育」呼聲不斷；根據台北市國民小學「國語文基本學力測驗」，以及一份中高年級小學生閱讀研究，均顯示台北市小學生「閱讀偏食」，只看繪本及漫畫；識字及寫字能力弱，常寫錯別字。

明德國小校長林玫伶發表一份由中央大學柯華葳教授指導的北市中高年級小學生的閱讀研究，發現北市151所公私立小學中，有三成以上的中高年級孩子有閱讀興趣不足的問題，其中六年級的孩子，對閱讀的厭煩感最嚴重。此外，電視、電腦、電玩「三電」威力驚人，今天與會校長齊聲呼籲家長進行「關機運動」，發揮身教，讓閱讀教育從家庭開始。今早的台北市公私立國民小學校長會議上，「閱讀教育」成為討論重點。有鑑於香港數年前曾來台取經，但2006年香港小學生的閱讀能力，國際評比時卻遠遠超越台灣。

根據台北市「國民小學國語文基本學歷測驗」，發現北市小學生語文能力中，記憶、背誦能力最佳，應用、瞭解、分析能力較弱。此外識字和寫字能力不佳，常寫錯別字，用詞簡化，此項目通過測驗的比率連續三年不到八成。研究顯示，現在小學生「靜不下來」，下課一條龍，但一要唸書就無精打采，常是敷衍地隨便翻翻就唸完一本書。此外「閱讀偏食」也是嚴重的問題，小學生往往逃避「字很多」的書，只看漫畫或繪本，閱讀被簡化成「閱讀繪本」。而小男生的情形比小女生嚴重，研究者認為，可能和小學教師多半是女性，「女性口味」的影響所致。此外，根據研究，電視、電玩、電腦「三電」威力驚人，對閱讀厭煩的孩子中，有六成深受「三電」影響，呼籲家長應適時進行「關機運動」，全家一起享受閱讀樂趣。林玫伶也建議師長，擺脫「作業多、成績高」的迷思，不讓「排滿滿的才藝班」壓縮孩子寶貴的閱讀時間。此外，大陸要求高年級小學生課外閱讀量是100萬字，但台灣高年級小學生國語課本平均長度僅500字，閱讀長文的能力自然較弱，建議教材選擇可以調整。 與會校長私下表示，連教育資源、學生家庭資源均較為豐富的台北市，學生的閱讀教育都面臨困境，遑論許多弱勢家庭孩子的語文能力培養，建議政府應正視教育資源的分配。